ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ και ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ
Η Ειδική Γλωσσική Διαταραχή (ΕΓΔ)/(SLI) είναι μία αναπτυξιακή γλωσσική διαταραχή η οποία δεν οφείλεται σε Νευρολογικές Διαταραχές. Τα παιδιά με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή έχουν κανονική ευφυΐα, όραση, ακοή, συναισθηματική ανάπτυξη. Τα παιδιά με ΕΓΔ παρουσιάζουν από μικρή ηλικία καθυστέρηση στην κατανόηση και στην έκφραση του λόγου τους. Τα προβλήματα στον λόγο του το πιθανότερο είναι να ξεκίνησαν από την προσχολική του ηλικία, πριν από την ηλικία των 4 ετών. Με στόχο να προσεγγίσουμε την εικόνα των παιδιών με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή θα αναφερθούμε αρχικά στα συμπτώματα που εμφανίζονται . Στην παιδική ηλικία μπορεί να παρατηρηθούν τ' ακόλουθα: Στην κατανόηση του προφορικού λόγου Δυσκολία στην κατανόηση της γραμματικής. Το παιδί δεν αντιλαμβάνεται τη μέση και παθητική φωνή,τις χωροχρονικές έννοιες όπως αύριο, αργότερα κλπ., τις αφηρημένες έννοιες, τους ιδιωματισμούς τις μεταφορές, τις παρομοιώσεις και γενικά τις πιο επιτηδευμένες εκφράσεις. Επίσης, δυσκολεύεται στην εκτέλεση σύνθετων προφορικών οδηγιών. Δυσκολία παρουσιάζει, παράλληλα, στη συμμετοχή αλλά και στη διατήρηση του διαλόγου γιατί πολλές φορές δεν καταλαβαίνει το περιεχόμενο της συζήτησης. Τα ελλείμματά του εμφανίζονται και στην κατανόηση της ανάγνωσης δηλαδή στο νόημα του κειμένου. Δυσκολεύεται να απομνημονεύσει και να ανακαλέσει τη σημαντική πληροφόρηση του κειμένου. Οι δε ρυθμοί του σε όλες τις διεργασίες είναι αργοί και η μάθηση γίνεται μια επίπονη διαδικασία για το παιδί και τους γονείς του. Στην έκφραση του προφορικού λόγου Παιδιά με ΕΓΔ συχνα εμφανίζουν γλωσσική καθυστέρηση, μη καταληπτή ομιλία, φτωχό λεξιλόγιο, αποφεύγουν σύνθετες λέξεις, ενώ οι προτάσεις τους είναι πολύ απλές για την ηλικία τους. H συντακτική και γραμματική τους δομή παρουσιάζει προβλήματα για τα και δυσκολεύονται να διηγηθούν γεγονότα με τη σωστή σειρά. Το ίδιο χαρακτηρίζει και τον γραπτό τους λόγο: ορθογραφικά (γραμματικά) λάθη, ασύνδετες – εκτός θέματος – προτάσεις, επαναλήψεις, μικρές προτάσεις χωρίς εννοιολογικό περιεχόμενο. Τα παιδιά με ΕΓΔ έχουν μετέπειτα υψηλό κίνδυνο εμφάνισης δυσκολιών στον γραπτό λόγο, με αποτέλεσμα χαμηλές μαθησιακές και σχολικές επιδόσεις. Σύμφωνα με τις Bishop & Snowling (2004) το 50% των παιδιών με ΕΓΔ θα αναπτύξει μαθησιακές δυσκολίες ή δυσλεξία . Έρευνες διαπιστώνουν ότι τα παιδια με ΕΓΔ εμφανίζουν προβλήματα στις διαπροσωπικές σχέσεις στο σχολικό και οικογενειακό περιβάλλον και χαμηλή αυτοεκτίμηση. Συμπέρασμα Η Ειδική Γλωσσική Διαταραχή επιδέχεται πρώιμης παρέμβασης και αξιολόγησης από επαγγελματίες λογοθεραπευτές, οι οποίοι θα σχεδιάσουν το θεραπευτικό σχήμα. Έμφαση πρέπει να δοθεί στην πρόληψη, στην έγκαιρη διάγνωση παιδιών με δυσκολίες στην ομιλία ή στον λόγο αφού διατρέχουν υψηλό κίνδυνο εμφάνισης δυσκολιών στον γραπτό λόγο πηγαίνοντας σχολείο. Εργοθεραπευτική παρέμβαση στην ειδική γλωσσική διαταραχή Σε ενα παιδί με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή εκτός των γλωσσικών διαταραχών εντοπίζονται και μη γλωσσικά ελλείμματα, που χρήζουν εργοθεραπευτικής παρέμβασης. Πολυάριθμες μελέτες, συσχετίζουν άμεσα την ειδική γλωσσική διαταραχή με ελλείμματα στην κινητική λειτουργία (στην λεπτή και αδρή κινητικότητα). Η αναπτυξιακή διαταραχή κινητικού συντονισμού εντοπίζεται στο 1/3 των παιδιών με ΕΓΔ, συμπέρασμα που εξηγεί τις δυσκολίες τους σε δεξιότητες παιχνιδιού και αυτοεξυπηρέτησης). Συγκεκριμένα, αναφέρονται για την αδρή κίνηση, ελλείμματα στην αλληλουχία σύνθετων κινήσεων , ρυθμικών κινήσεων, στο σχεδιασμό της κίνησης , στο συντονισμό, την ταχύτητα και τον χρονισμό της κίνησης καθώς και την ισορροπία . Ως προς τη λεπτή κίνηση αναφέρονται δυσκολίες στην αντίθεση των δακτύλων, στην επιδεξιότητα της άκρας χείρας. Επιπλέον, συνυπάρχουν διαταραχές σε τομείς οπτικής αντίληψης όπως η οπτική διάκριση(διάκριση λεπτών διαφορών σε σύμβολα και εικόνες), η οπτική ολοκλήρωση (βασική λειτουργία για την αυτόματη ανάγνωση και σχεδιασμό γραμμάτων), οι οπτικοχωρικές σχέσεις (βασική λειτουργία για την κατευθυντικότητα στην διαδικασία της ανάγνωσης).Τέλος σημειώνονται, ελλειμματικές εκτελεστικές λειτουργίες, οι οποίες είναι απαραίτητες για την επαρκή συμμετοχή του παιδιού στο σχολείο και αυτές είναι η διατήρηση προσοχής- συγκέντρωσης, η μνήμη εργασίας,κ.ά., που εξηγούν προβλήματα συμπεριφοράς και μειωμένη σχολική επίδοση. Συνεπώς θα πρέπει τα παιδιά με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή να αξιολογούνται και από εργοθεραπευτή στα πλαίσια μιας διεπιστημονικής αντιμετώπισης. |